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时不我待 凝心聚力 努力开创人才科技工作新局面——陈校长在厦门理工学院首届人才及科技工作会议上的报告

日期:2015/05/06 作者:

 

时不我待 凝心聚力 

努力开创人才科技工作新局面

——在厦门理工学院首届人才及科技工作会议上的报告

陈文哲

201556日)

老师们,同志们:

2015年是学校全面完成十二五规划的收官之年,也是谋划十三五发展的开局之年。今年年初,学校确立了转型发展的战略部署,进一步明确了建设高水平应用技术大学省重点建设高校更名大学的奋斗目标,努力实现理工梦。今天,学校召开建校以来首次人才及科技工作会议,不仅是顺应高等教育新常态,抢抓转型发展新机遇的长远之策,也是立足全局和战略高度,清醒认识发展瓶颈,奋力实现理工梦的主动之举,必将在学校的发展历史上具有重要意义。

一、我校人才及科技工作取得的成绩

(一)人才工作

——人才工作优先发展。20061月,成立人才工程建设领导小组,由校党委书记和校长亲任组长,出台并实施了引进高层次人才、柔性聘请国内外专家、鼓励教师攻读博士、鼓励国内外进修访学、提升教师实践能力等文件,形成了重视人才的良好氛围;同时,设立人才工程专项经费,用于加强高层次人才引进和培养工作;明确人才工作一把手工程,形成了校、院两级齐抓人才队伍建设的格局。

——人才规模稳步扩大。近年来人才数量稳步增长,专任教师数量与办学规模扩大之间的矛盾得到一定缓解;现有省部级及以上高级人才项目45;实施“251”人才工程,已遴选三批“251”人才95人。双聘院士和长江学者6名,全国优秀教师3名,闽江学者2名。创新干部选拔任用和干部考核方式方法,初步建立了一支综合素质较高的党政人才队伍。

——师资结构不断优化。实施“532人才结构计划,注重专任教师企业经历和海外经历,初步形成良好的梯队结构。一是从学历结构来看,硕士及以上学位教师占专任教师的92.13%,博士学位教师占43.47%二是从职称结构来看,高级职称教师占比为44.5%三是从企业经历和海外经历来看,具有一年以上企业经历教师占比24.3%;具有半年以上海外经历教师占比15.9%;外教教师占4.3%四是从年龄结构来看,45岁以下专任教师占到79.4%,呈年轻化特征。

——师资培养得到加强。一是在专任教师的培养上,成立全省首个教师发展中心,围绕教能提升和教师发展两个核心主题,针对新进教师及青年教师进行教能提升,针对教师进行企业经历和实践能力提升,出台《厦门理工学院专任教师参加社会实践暂行规定》,引导教师到企业挂职锻炼;组织67名教师通过教育部出国留学基金委出国考试;开展了8届青年教师讲课比赛,组织30多场博士沙龙、教授沙龙等活动,吸引了1000余人次的教师参与;实施海外人才引进和培养计划,多形式、多途径延揽国际知名学者、国外高水平大学教师和海外留学人员。近三年,学校派遣赴外进修人员257人,攻读在职博士30人;访问学者35人。二是在干部队伍的培养上,通过以会代训、专题讲座、派出学习等形式提升干部队伍能力。自2006年以来,每年举办暑期骨干研讨班,提升管理干部的理论水平和素质能力,效果明显。近三年先后选派20多名干部到政府机关、重点建设工程等挂职锻炼。

(二)科技工作

——学科建设。初步形成了以工学为主体,管理学、文学(艺术学)为两翼的一体两翼学科发展思路,着力优化强工程·大文化学科布局。2013年召开学校首届学科暨学位建设大会。现有省级重点学科5个,校级重点学科15个。车辆工程、电气工程两个领域分别获批为省研究生教育创新基地和创新培育基地;机械工程等4个学科获批为省硕士学位授予培育学科

——平台建设。面向区域发展、整合相关资源,建有省/厅级重点实验室、6847校企研究生联合培养基地58个。

——科研项目。科研项目的级别、数量、经费总额连续8年居省内同类高校前列。2013年,省部级以上科研项目69项,国家自科基金项目20(超过省内一般本科高校的总和);国家社科基金项目1项、教育部人文社科研究项目5项;省社科基金16项,全省排名第七(同类新建本科高校排名第一)2014年获国家自然科学基金16项,国家社会科学基金4项,教育部人文社科研究项目3项,省科技计划重大项目1项,其他各级各类项目294项。

——服务地方。在厦高校中率先启动《服务海西/厦门行动计划》;贯彻落实中央关于进一步加快福建经济社会发展的战略部署、美丽厦门战略规划、厦漳泉同城化及山海协作发展战略,制定并实施《服务闽西南产业发展行动纲要》;与地方政府、企业共建厦门市软件评测公共服务平台、集美区工业设计公共服务平台、福建省机械产业技术公共服务平台等科技创新平台与产业技术公共服务平台;参加6·189·8投洽会、文博会,发布年度中国文化品牌评估报告、闽台文化发展报告等;多项自主研发成果已转入生产、销售; 20余项科研成果已与企业成功对接、转化。

先后与台湾联电集团、宸鸿科技集团、冠捷科技集团、开发晶照明有限公司等行业龙头企业签订了产学研合作框架协议。校企双方在人才培养、科技协同攻关、合作办学等方面开展全方位校企合作。

——人才培养。已建成国家级特色专业1个,省级特色专业9个;国家卓越工程师教育培养计划实施专业3个,省级6个;省级重点建设学科5个,省级人才培养模式创新实验区9个;省级精品课程26门;省级教学团队2个;获批国家级综合改革试点专业1个、省级综合改革试点专业7个;省级教学改革试点项目9项。

各位老师,同志们,作为新建本科院校,学校在人才和科技工作上取得的成绩来之不易,得益于党政领导的正确决策和全校教职员工的共同努力。在此,我代表学校向长期奋斗在教学、科研一线的广大教师与科研工作者,向在学校管理服务岗位上默默奉献的同志们表示衷心的感谢!

二、我校人才与科技面临的形势——机遇与挑战并存

(一)面临的机遇

1.高等教育综合改革及应用技术大学建设对人才与科技工作带来新契机。

地方本科院校向应用技术大学的转型试点正在有序进行,这为地方高校发展带来了崭新机遇。区域经济社会发展及产业结构调整对人才与科技工作提出新要求。党中央提出建设一带一路重大战略决策,福建被定位为21世纪海上丝绸之路建设核心区;今年4月中国(福建)自贸区挂牌。目前,福建省正紧密对接一带一路、自贸区建设,大力创新驱动发展,努力建设机制活、产业优、百姓富、生态美的新福建。厦门市出台《美丽厦门战略规划》,着力构建“5+3+10”的现代产业支撑体系,并就优化工业布局实现产业集聚对全市各区域的主体功能进行了定位:岛内主要布局发展高端服务、金融商务、文化创意、旅游会展等现代服务业,岛外主要形成临港产业区、生物医药产业区、机械产业区、软件及信息服务产业区、轻工食品产业区、新兴产业区、航空产业区等;同时,厦门片区作为中国(福建)自由贸易试验区的重要组成部分,紧紧围绕国家战略,立足于深化两岸经济合作,立足于体制机制创新,重点建设两岸新兴产业和现代服务业合作示范区、东南国际航运中心、两岸区域性金融服务中心和两岸贸易中心。新战略、新形势,为我校人才与科技发展带来了新任务和新挑战,我们要抢抓新机遇,在服务国家和区域战略发展中争取更大的作为和贡献。

(二)面临的挑战

1.师资队伍的量与质与学校快速发展的要求不适应。

——师资总量不足。与合格要求、省重点建设高校、更名大学指标对比,师资总量不足。目前师生比与更名大学小于1:18的要求差距甚大。

——高端人才匮乏。引进普通师资及高端人才的政策与其它高校相比已不具优势。目前高端人才缺乏,没有自有院士和长江学者、没有国家杰出青年基金获得者,没有国家级创新团队;现有教师队伍中,能够成为学科领军人物的潜力股待发现和培养。

——科研团队偏少。学术力量的整合度不高,协作性不强,创新团队建设也才刚刚起步,目前省级创新团队只有2个,校级创新团队10个,有实力争取省部级以上科研项目、获得省部级以上科研奖励的团队偏少。

——双师型教师不足。按照教育部建设地方本科转型示范校的指标,我校双师型教师的数量不足,目前所占比例24%,加上具有一年以上企业工作经历的教师,占比也只有30%,与应用技术大学50%以上的要求存在差距。

——青年教师潜力待挖掘。一是青年教师博士比例不高。目前学校40岁以下青年教师占学校专任教师总数的63.6 %,但其中博士仅占47.8%,与学校十二五规划提出的50%博士率目标相比还有差距。而且各学科、学院间博士化比率也不平衡,工科、理科专业博士占比高,文科类学院博士比例偏低。二是青年教师赴外进修访学意愿不高,近五年赴外访学研修的青年教师仅有30多人。三是中青年骨干教师实践能力不强,竞争力偏弱。

2.学科布局和建设与强工程·大文化的学科发展思路不适应。表现为三个不均衡:

——学科发展水平不均衡。一是我校重点学科的建设已有一段时间,工学作为建设投入的主要方向发展较快,但管理学等人文社会科学发展速度较慢,成长不足。从近几年重点学科的科研成果来看,工学较其它学科门类发展得快,但对接厦门第三产业的大文化学科发展速度较慢,成长不快。二是按照大学设置标准,硕士点建设及研究生教育规模存在差距。

——学科对接厦门产业发展的能力不均衡。一是从内部看,工科与其它学科的服务水平能力不均衡,文经管等学科服务厦门第三产业的发展需求的服务能力和水平还需着力提升。二是从对外服务对象看,服务的范围、能力和水平上发展不均衡,对接企业层次中小企业多,规模以上企业少,在与行业的龙头企业对接中,解决企业提出的关键技术问题的研发能力不足。三是从研究项目看,纵向课题立项多、横向课题少;面向地方经济产业发展中的重大问题的研究相对不足。

——学科投入产出比不均衡。2012-2014年学科及科研累计投入经费约1.68亿元,有力地加强了科研基础建设。但从学科建设产生的成果来看,数量和质量都不尽如人意,投入和产出的比例有所失衡。

3.人才科技的机制体制创新与综合改革精神及新阶段发展的要求不适应。

——以分类管理为内容的激励机制尚未有效建立。具有应用技术大学特征的教师分类激励机制尚未有效建立。现有薪酬体系对教师的水平、能力、责任、贡献的差异在工资上得不到充分体现。

——以成果产出为导向的科技机制需健全。重大成果导向有待突出,在职称评审、绩效考核中,有重数量、轻质量的倾向。产学研有机结合机制未有效建立。虽然通过设立驻外研究院等方式为区域经济建设服务,但与企业、研究所及地方的协同创新机制还没有有效建立。科研成果产出偏低,更名大学的成果指标中要求学校近五年有20项以上省部级科研奖励,且其中至少有两项国家级科研奖励。省重点建设高校年度重大科研成果奖限国家三大奖、教育部高校科学研究优秀成果奖、省科技奖一等奖、省社科奖一等奖。我校在这方面还是空白,近两年的省级以上科技奖励还没有以第一单位完成的。

同志们!人才是高校办学兴校的第一资源,人才的质量、层次和水平不仅决定着学校科技创新的质量、层次和水平,也决定着学校的办学水平。科研工作是高校的四大任务之一,科研水平的高低是学校综合实力的重要标志。两者共同决定着学校改革发展的前途和命运。

目前,学校已经明确了建设高水平应用技术大学、更名大学的奋斗目标,结合省重点建设高校和目标责任书任务,今天召开会议,就是希望全校教工进一步明确发展目标,清醒认识发展瓶颈,深刻认识到近年来学校人才与科技发展虽然得到长足发展,但对照目标,也存在发展中的问题和不足。我们必须面向区域重大战略需求,聚焦人才培养和科学研究两大中心任务,深化改革、激发活力、力求突破。

三、培养和引进并重,全面激发和调动人才队伍活力

(一)不遗余力育才,加强对现有教职工的培养

在人才内培方面,突出学科带头人和青年教师两支队伍的倾斜培养,强调企业经历和海外经历两种经历的政策支持,全力激发现有教职员工的活力和提升教学科研水平。

1.加强对学科带头人及团队培养。高水平成果的产出都与高水平的学科带头人和团队密不可分。继续依托“251人才工程,资助一批具有较高学术水平、创新能力和发展潜力的学科带头人,支持其开展创新性研究工作,承担省部级以上重大科研任务,开展教学科研创新研究,打造优势特色学科。各级学科建设要把人才引进作为学科建设的主要考核指标,逐步形成以人才为核心、具有长期稳定研究方向的科研团队;以成果为导向,遴选一批创新团队,给予支持和培养。

2.助力青年教师成长发展。启动实施青年教师学历学位提升计划,鼓励并支持青年教师提升学位层次,实现博士率的快速提升。出台青年博士预聘制度,改变原有预聘制度只重论文的考核标准,在兼顾研究成果数量与质量的同时,考核标准更多元化,着力通过教师预聘制度这一人事制度杠杆,鼓励青年博士脱颖而出。为广大青年教师构建发展平台、优化综合服务,增强他们在科研、教学工作的干劲,促使青年教师中涌现大量科研成果,提升教师们的事业荣誉感与幸福感。

3.引导和鼓励教师赴企业实践锻炼。完善应用型师资队伍培养办法,鼓励并协助教师赴企业挂职实践、开展产学研协同创新,并每年选派中青年教师赴主要行业的大型企业的业务技术岗位进行一年以上的行业锻炼,使之真正熟悉产业技术状况和发展趋势,为企业提供科技服务打好基础。通过外引内培结合,迅速提升我校双师型师资比例,努力建设一支既能适应产业人才培养需求,又能潜心科研,服务社会的高水平专兼职教师队伍。

4.加大投入支持教师赴外交流学习。实施青年学科(专业)带头人海外培养计划,继续大力拓展赴外进修、锻炼渠道,利用多所欧美高校为我校教师专门设立的校长基金海外教学基金、国家及省教育厅出国留学项目资助、省出国留学奖学金资助配套项目、产学研校企合作等途径,并在人事制度、培养选拔、职称评聘、产学研合作、政策配套等方面继续加大力度,支持、鼓励青年人才赴外进修访学、参与国际交流,提升教师国际化水平。

(二)千方百计引才,建立高层次人才集聚机制

将人才队伍建设工作提升至前所未有的战略高度,大力实施人才强校战略,围绕“4+1”(紧缺师资、高端人才、双师型及产业人才、海外人才以及创新团队)进行人才引进。

1.着力引进紧缺师资。以学科、专业建设为龙头,优化人才招聘机制,加大专项资金投入,调整人才引进政策,优化人才招聘方式,以满足生师比合格标准为前提,落实紧缺师资的补充和引进,确保学校和谐健康的发展。

2.着力引进高端人才。一是修订引进人才暂行规定。我校原有引进人才暂行规定于200511月出台,20084月进行了修订,依托厦门市相关人才引进政策的出台实施,在当时同类高校中具有比较优势,但随着经济的稳步增长以及各地政府对高校日益重视,国内高校对人才引进力度也日趋加强,高层次人才特别是高端人才的争抢日趋激烈。因此,在调研了省内外十多所高校人才引进政策的基础上,结合省市政策调整以及学校实际,形成了《厦门理工学院引进人才暂行规定》,规定中进一步明确了引才定位,重点提高领军人才省部级以上高端人才及海归博士的引进待遇,适当提高其他人才(如教授、博士副高、博士等)的引进待遇,以确保我校人才引进的政策优势。二是加大人才资金投入及资源、政策倾斜力度,调整高端人才招聘引进流程、参照国际惯例引入灵活的待遇制度,重点引进省部级以上高端人才,力争在国家级领军人才、产业领军人才的引进上取得突破。校、院二级要倾注超常规热情,为高端人才提供优质服务。

3.着力引进双师型及产业人才。产业集聚人才,人才引领产业为导向,围绕地方经济社会发展以及主导产业、优势产业,大力引进和培应用型师资。积极面向科研院所以及企业引进或聘用理论功底深、创新意识强、研发水平高的高职称、高学历产业人才;或是掌握最新专利技术和项目课题资源,符合区域产业发展需求,具有丰富产业技术研发经验的实战人才。只要是学校急需,可促进产学研合作创新,提高学校服务社会能力的双师型人才和产业人才,将不唯学历、不唯职称、不唯资历、不唯年龄,做为人才予以引进,享受引进待遇,聘用方式灵活。

4.着力引进海外人才。要紧密对接厦门市及福建战略性新兴产业发展,围绕学校优势特色学科发展及人才培养的需求,着力引进一批在国际学术界有较大影响,能够引领学术前沿的领军人才、高层次人才、博士,带动学科发展水平。

5.着力引进创新团队。围绕团队做引进,由引进的高端人才为领衔,成立实验室或研究所(中心),全权委托这些核心教授参照国际水平进行人员招聘及团队的建设与管理,充分发挥人才集聚效应和团队效应,切实提高学科整体水平。

(三)不拘一格用才,创新分类管理与考核评价机制

1.推行分类管理与考核评价机制。一是建立教师队伍分系列管理制度,设置教学为主型、科研为主型、教学科研并重型、社会服务为主型等四个系列教师岗位。明确岗位职责和任职条件,竞争上岗、择优聘任,实行不同的支持模式,鼓励各系列教师立足本职岗位、充分发挥各自作用。二是深化教职工聘用、考核、评价等机制改革,突出师德建设,以岗位职责任务为核心实行目标管理,建立以业绩、成果、贡献、能力为导向,科学、规范、适应多学科、多岗位、多系列、多层次需要的人才考核评价体系,采取有差异的评价方式,建立能上能下、能进能出、分级流转、优胜劣汰的动态聘任管理机制。逐步推行教育职员制度,注重职员的培训和发展,实施岗位轮换和交流,加强绩效考核,提升职业内涵,增强服务意识,提高工作效能,建立职级、职务、职称多向激励的职业发展机制。

2.发挥职称评聘的导向作用。完善与应用技术大学建设相适应的教师职称评聘制度,充分发挥职称评聘的导向作用,引导教师主动提高学术水平、应用能力、国际化视野和专业素养。增设研发型系列的职称评聘条件,以专职服务于地方和企业的教师为服务对象,在教学工作上不作要求,且不以论文作为评价标准;重点将校企联合办学、联合申报项目与奖项、为企业技术提供改进、为学校创收、促进行业发展等作为晋升标准,鼓励教师参与产学研合作、推进协同创新。

3.完善教师激励保障机制。一是创新薪酬激励机制,分类分系列制定与岗位责任、业绩、贡献挂钩的绩效薪酬,构建以岗位绩效工资为主体,以提升育人水平和核心竞争力为导向,年薪制、协议工资、项目工资等并存的工资体系。二是制定创新成果奖励制度,对突出贡献优秀人才实行重奖,增强人才科技创新的动力。三是注重教学科研、管理服务以及专业技术人员的薪酬水平适度平衡,激励管理服务和专业技术人员多担当、多作为、多贡献。根据国家和省、市关于事业单位养老保险的改革进程,稳步推进学校的社会保障制度改革。建立教职工收入水平与学校发展水平相适应的正常增长机制,保持薪酬待遇的持续竞争力。

四、服务区域发展和产业需求,优化学科布局,提升科技服务能力

()围绕区域产业发展,优化学科专业布局

以区域战略新兴产业为牵引,以区域重大需求为导向,服务区域经济社会发展需要,结合厦门经济结构调整、经济发展要求及厦门千亿产业链的发展战略,调整优化学科结构,巩固提升传统优势学科,培育战略性新兴产业服务学科,构建布局合理、特色鲜明的学科体系,促进工学以及以管理学、文学(艺术学)为重点的人文社会学科齐头并进,协调发展。

1.继续强化重点学科建设。集中精力在工科学科门类建设几个特色和优势鲜明的学科方向,以省重点建设学科的指标要求为目标,争取在标志性成果上取得突破,对区域经济社会发展发挥支撑和引领作用。

2.着力管理学、文学(艺术学)为重点的人文社会学科的建设发展。将管理学、文学(艺术学)作为下一阶段的省重点学科及硕士点来培育。呼应厦门在电子商务、文化创意、金融经济等第三产业的发展需求,做好相关学科专业建设。通过加强管理学等人文社会学科的建设,将学校建设成紧密对接区域产业发展的一所综合性大学。

()围绕产教融合和校企合作,实施产教融合计划

1.落实服务闽西南产业发展纲要。今年我校发布了《服务闽西南产业发展行动纲要(2015—2018)》,将产学研工作作为一项服务地方的重要工作来抓,力促学校成为闽西南具有较大影响和鲜明特色的产业技术技能人才培养基地、解决产业企业科技问题的创新基地、推动现代服务业发展的智力基地。

2.组建技术团队。凝聚校内已有的智力成果和人力资源,形成若干有特色、能服务的技术团队,认真对接厦门及周边的电子、机械、文化产业等重点行业,鼓励多产出接地气的科研成果,彰显我校服务地方的能力。

3.辐射闽西南。在厦门市山海协作的政策支持下,加强龙岩工程技术研究院的建设,从龙岩辐射到漳州及近邻泉州,带动闽西南产业的科技服务工作。

4.推行“企校融合”。以电子行业相关学院为试点,在企校融合上推行三个计划,即教学改革的业界计划、师资的工程计划、科技研发的融合计划,推动应用技术最新成就与教学保持一致,企业深度参与课程设定和人才培养计划;推动教师的企业外派培训和企业工程师的引入;推动科研聚焦于企业关键技术,加强科研设备资源共享共用,促进研发成果的产业应用。

()围绕服务区域发展,加强科技平台建设

1.建设平台队伍。成立科研平台建设领导小组,配备一定的专职科研编制,对于专任教师担任科研平台负责人和实际负责人的,减免一定的教学和科研工作量。

2.加大建设经费投入。设立平台专项建设经费,实行财、物相对独立的管理机制。结合学校情况,对科研平台的研究场所和仪器设备资料进行相对集中管理,也可根据实际研究工作的需要通过租赁、借用等方式满足平台的用地需求。

3.加大平台建设。根据优势学科和特色研究领域,依托现有各类实验室,力促与国(境)内外企业、科研机构联合共建,整合和新建省部级重点实验室。

()围绕科研产出及成果转化,改革科技机制

1.加强建设以成果为导向的科研引导机制。牢固树立科研成果的产出意识。切实建设好现有的省级重点学科、省级协调创新中心、省市级科研平台、省级科研创新团队,并以此为载体,通过建设以成果为导向的科研引导机制,鼓励激发广大教工的积极性及能动性。制定并实施《厦门理工学院科研突出业绩奖励实施办法(暂行)》,对取得突出业绩或做出突出贡献的科研人员进行奖励。通过加大奖励力度,激励创新,鼓励产出更多高水平、高质量的科研成果。

2.完善以科研产出为导向的评价制度。根据建设应用技术大学的需求及提高科研产出能力,出台研发型教师的激励举措,引导和鼓励教师参与产学研合作,重视科研产出及科研成果转化。建立以科研成果为导向,适应多学科、多岗位、多系列、多层次需要的人才考核评价体系。

3.健全平台建设考核评价体系。通过定期检查和年度考核评估等方式加强过程管理,实行实时监控。对工作出色的科研平台给予表彰和奖励;对于方向不明、管理不善、缺乏竞争力、连续三年争取不到科研任务或没有显著科研成就的科研平台,要限期采取整改措施,必要时予以调整或撤销。

各位老师,同志们!人才培养、科学研究、服务社会、文化传承与创新是大学的四大基本职能。从高校类型上讲,我校是教学为主型高校,人才培养是学校中心工作和根本任务,但不是唯一任务,我们不仅要输送人才,也要重视科学研究,强调产学研合作。不同类型、不同层次的高校都可以办出特色,办成一流。我校是应用型地方本科高校,但应用型不是低层次,目前国家和福建正在着力建设高水平应用技术大学,高水平意味着不仅在人才培养上高水平,而在科学研究上也要高水平。

学校已经明确目标,布好局,谋好篇,今天的这次会议就是战前动员令,希望全校教工进一步统一思想认识,发扬爱拼才会赢的精神,自觉把学校的事业发展和个人的成长紧密结合在一起,认真做好本职工作,把思想集中到实现高水平应用技术大学和更名大学的攻坚冲刺上来、集中到人才科技体制机制创新的突破上来、集中到人才与科技工作的统筹落实上来,保持奋发有为、攻坚克难的精神状态和时不我待、只争朝夕的工作干劲,竭尽全力抓落实。在此,也希望各级领导干部,行政职能部门要各司其职,强化人才与科技工作的责任意识和统筹服务,努力营造尊重人才、重视人才、服务人才,形成做好人才工作的良好氛围。二级学院要倾注精力和热情加大对人才和科技工作,推动我校的人才科技工作取得更大的进步,为早日建成亲产业、开放式、国际化的高水平应用技术大学而努力奋斗!